jueves, 11 de diciembre de 2014

EVIDENCIAS Y COMPETENCIAS



TRABAJO EN GRUPO

ASIGNATURA: HISTORIA, ARTE

TEMA: ROMÁNICO PALENTINO
Partimos de lo que el alumno conoce sobre el tema, el marco histórico y centramos nuestro objetivo.
Se realiza en grupo la tarea de investigación y búsqueda en internet de páginas adecuadas, identificando la veracidad de las fuentes utilizadas (preferentemente primarias o secundarias y de fuentes acreditadas y fiables).

Realizarán una presentación conjunta colaborando en google docs

Se ubicará cada monumento encontrado utilizando google maps

El alumno decidirá que evidencias recoge del trabajo en grupo: Sugeridas: Fases de un trabajo de investigación, análisis de la veracidad de las fuentes y el resultado final.


COMPARA Y PLANTEA UN E-PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE



¿Qué diferencias y similitudes ves en la tecnología utilizada para el desarrollo de este portafolio si lo comparas con el sistema Mahara y con Eduportfolio?
Es la primera vez que oigo hablar de estos dos sistemas por lo que me parecen todos muy atractivos  para los alumnos (el elemento digital interactivo ya motiva por sí mismo), sin embargo el portafolio vocacional se constata que está hecho por un docente que prepara a los alumnos para la vida, haciéndoles reflexionar sobre sus intereses y sobre todo, sobre su futuro
¿Lo podrías utilizar con tus alumnos?¿Qué modificaciones harías? Considero el portafolio del alumno más propiedad de él ¿Qué elementos añadirías? Espacio propio, uso propio
Crea un plantilla e implementa las modificaciones de manera que quede a la medida de tus necesidades. Utiliza una aplicación que te resulte útil de las que se han presentado en este bloque. Si conoces otra diferente que te encaje mejor, también la puedes utilizar). Proporciona la URL de la misma en tu documento.
Plantea una de tus asignaturas o una sección de la misma para un curso concreto usando esta plantilla. Recuerda los pasos a seguir (colección, selección, reflexión, conexión, publicación) y los productos de cada fase para tener en cuenta los requerimientos de las soluciones tecnológicas que elijas.
Colección, recopilación: iríamos recogiendo todos los trabajos, diplomas, premios, reconocimientos obtenidos a lo largo del curso, cada uno en su dossier.
Cada cierto tiempo, si se acumulan muchos, haríamos una primera selección y de ahí retiraríamos lo menos significativo.
Al final de curso (o cuando se determinara) reflexionaríamos sobre lo recogido analizando porqué es importante que lo tengamos recogido. La reflexión iría encaminada a responder a una serie de preguntas: ¿Por qué es importante para mí? ¿Qué me supuso su obtención? ¿qué me aporta tanto para el presente como para el futuro? ¿qué he conseguido? ¿qué me falta por conseguir?
Finalizaría con la publicación, no sólo de las evidencias sino del comienzo del Curriculum Vitae para lo que utilizaríamos el formato del Eurpass
Mientras planificabas el e-portafolio, ¿has tenido que replantearte algún aspecto de tu docencia?
Sí, lo imprescindible que es la retroalimentación de cara al alumnado y la autoevaluación de logros y carencias
¿Qué guías de ayuda a la realización del e-portafolio necesitarías? No es necesario que las desarrolles pero identifica las posibles dificultades de tus alumnos al realizar el e-portafolio de manera autónoma y refleja las ayudas correspondientes en un listado identificando cada ayuda con una etiqueta.
Más que por la ayuda para moverse en una plataforma difital, la dificultad la encuentro en que los alumnos aprendan a reflexionar y a diferenciar lo que es importante y significativo de los que realmente no aporta demasiado.

miércoles, 26 de noviembre de 2014

Evaluación del Portafolio. Reflexión docente




 Fundamental la reflexión docente y unida a las competencias. La tarea docente no debe basarse solamente en la transmisión de contenidos, sino que se ha de reflexionar qué tipo de contenidos, qué metodología, cómo lo transmito y cómo consigo que sean conocimientos competenciales.

Esta introducción me dicta ya distintas subdimensiones:

Qué tipo de contenidos, en función de la materia/s que imparto.

Qué metodología debo utilizar y es más apropiada para llegar a los alumnos (naturalmente teniendo en cuenta el entorno e intereses de mis alumnos).

Materiales, recursos que voy a utilizar para la transmisión de conocimientos y la adquisición de competencias.

Qué formación específica necesito para desarrollar mi tarea docente.

Evaluación de mi profesión docente, verificándolo con estándares competenciales. Valoración tanto de puntos fuertes como de áreas de mejora.

Feefback docente. Reajustar aquello que no resulte, adaptarlo cada curso a las características de los grupos y a la materia/as a impartir, incluso detectar posibles lagos en mi formación.

martes, 18 de noviembre de 2014

Valoración y propuesta de un eportafolio docente



He elegido el Portafolio docente de Inés Jacob:


 http://paginaspersonales.deusto.es/ines/portafolio.htm

En general se trata de un Portafolio claro y bien organizado, sin embargo, no me acaba de quedar claro que las evidencias de calidad se basen en una relación de lo que se tiene o se hace. Habrá que apoyarlo con evidencias, bien sea anexar certificados o ver en que se ha traducido esa formación. 

Habría también que tener en cuenta el reciclaje, pues mucha formación actual (y me estoy   refiriendo, sobre todo, a la formación TIC) requiere actualización constante.

   Esta reflexión no se constata en los planes de futuro que se introducen en el portafolio analizado.